L’evolució de la tecnologia a l’aula

En els darrers 30 anys, hi ha hagut un canvi dramàtic en les actituds envers la tecnologia i la seva capacitat per millorar les experiències d’aprenentatge. A part de jugar a jocs o mirar pel·lícules al dispositiu mòbil dels pares, l’aula és ara sovint el primer lloc on un nen coneix la tecnologia, ja sigui a través de les eines que utilitzen o dels sistemes que l’envolten per crear experiències interactives.

Avui en dia és habitual que els nens tinguin accés a dispositius mòbils personals o ordinadors portàtils per utilitzar-los a l’escola, sovint amb el suport d’eines d’aprenentatge en línia integrades a la xarxa de l’escola. És una imatge que fa tan sols 15 anys encara hauria semblat inviable, o fins i tot poc atractiva.

Consulteu Com es relaciona Reduir la bretxa generacional entre alumnes i professors

Des de principis del segle XX, l’adopció de la tecnologia a l’aula es reservava només a alguns avenços ocasionals, amb llargues crisis d’statu quo entremig. De fet, el retroprojector, inventat per primera vegada a la dècada de 1930, però adoptat més àmpliament a les escoles i a les empreses dels anys cinquanta, va continuar sent una manera popular de mostrar text en una paret o tauler fins al començament del segle. No només era una gran alternativa a la pissarra, sinó que era una manera senzilla i eficaç de permetre a un professor crear ràpidament contingut que els companys poguessin tornar a utilitzar.

Aquest va ser l'ordre del treball durant gairebé 50 anys, amb pocs avenços tecnològics que van trobar el camí cap a l'aula de seguida. La pissarra, celebrada i odiada en igual mesura, va romandre com a rei fins que va ser derrocada gradualment per les pissarres a principis dels anys noranta, una tecnologia que ja tenia uns 30 anys. El ritme del canvi va ser glacialment lent i, tot i que algunes innovacions es trobarien a les escoles, l'aula es mantindria aïllada de la tecnologia en evolució fins al començament del segle actual.

L’auge de l’ordinador personal i de la World Wide Web va provocar un dels avenços tecnològics més dramàtics de la història. Tot i que passarien uns quants anys abans que els ordinadors fossin prou barats per a l’adopció massiva, a mitjans dels anys noranta l’ordinador de l’aula es va fer habitual, sobretot quan Internet va començar a madurar.

L’ordinador personal va transformar la manera de lliurar l’aprenentatge als nens i va augmentar dràsticament el ritme del canvi. Ara els professors no només podien dirigir els alumnes cap a contingut en línia que creien útil, sinó que podien crear les seves pròpies pàgines web informatives i compartir-les amb els seus professors. L’augment sobtat dels CD-ROM també va permetre lliurar aplicacions educatives més sofisticades, mentre que el desenvolupament de motors de cerca com Google i Yahoo va donar accés a la base de dades compartida d’informació més gran del món i el trasllat a servidors en lloc de memòria local. significava que es podien arxivar els registres de treball escolar, programari i administrador.

Tanmateix, malgrat les noves oportunitats que la tecnologia proporcionava, l’ús d’un ordinador a l’aula es considerava en bona mesura una eina complementària, cosa que facilitava les coses. Només fa relativament poc que es considera que els dispositius són una part fonamental de la carrera educativa d’un estudiant, amb la possibilitat que l’aprenentatge es pugui digitalitzar completament.

De fet, les coses s’han mogut tan ràpidament que ara es considera que els que abandonen l’escola es troben en un greu desavantatge a la societat si han estat incapaços d’accedir a la tecnologia des de jove i, amb les classes de codificació cada cop més habituals en el currículum, s’espera que els estudiants abandonin l’escola. deixar l’escola amb habilitats alienes a molts adults.

Aquest nou impuls ha suposat que les escoles es recorrin cada vegada més a la tecnologia per ajudar a lliurar lliçons. Segons un estudi de Tablets for Schools de caritat tecnològica, ara s’ha pensat que ja s’ha acabat El 70% de totes les escoles primàries i secundàries al Regne Unit utilitzen ordinadors de tauleta per lliurar material d'aprenentatge, amb més d'un 10% que pot oferir una tauleta per alumne. A més, una enquesta del 2016 de RM Education va trobar fins a aquest punt 29% de secundària i 9% de primària les escoles adopten polítiques de 'portar el vostre propi dispositiu' que permetin als estudiants utilitzar els seus dispositius personals a l'aula.

com veieu els missatges a Instagram

Una d’aquestes escoles que ha experimentat un enorme canvi tecnològic és la Waid Academy de Fife, Escòcia. El 2017, Waid es va traslladar a un nou campus després de passar 130 anys a la seva casa anterior. El tècnic superior de l’escola, John Ogilvie, va revelar que l’antic edifici tenia opcions tecnològiques limitades, inclosos els projectors de dades i la dependència de PC d’escriptori. Segons ell, hem tingut una actualització de totes les TI a l’escola. Pel que fa als ordinadors de sobretaula i portàtils, ara predominantment fem servir la tecnologia mòbil aquí. El nombre d'escriptoris s'ha reduït significativament.

El cap d’assignatures socials i educació religiosa de Waid, Scott Duncan, va afegir que ampliar la tecnologia més enllà de l’aula ha ajudat el personal a conèixer les noves formes d’ensenyar. Tenim accés a la tecnologia a totes les habitacions, diu. Això realment permet al personal dedicar-se a la tecnologia per tenir més confiança amb ella i també millorar l'aprenentatge i l'ensenyament per fer-la més interactiva per als nostres joves que participen amb la tecnologia en el dia a dia.

Tot i això, la tecnologia no proporcionarà per si sola una solució d’ensenyament pròpia: s’ha de combinar amb bones pràctiques d’ensenyament per funcionar realment. A Informe OCDE 2015 va revelar que la tecnologia no millorarà els resultats sense una millor pràctica docent, mentre que les millors pràctiques donaran bons resultats sense l’ús de cap tecnologia. El mateix estudi també va trobar que alguns països amb baixa adopció de tecnologia educativa van obtenir el màxim en alfabetització i en numeració. Malgrat això, hi ha indicis clars que les bones pràctiques i la tecnologia adequada produiran els millors resultats, de manera que és vital que es combinin bé les dues coses.

Hi ha llums d’esperança a la indústria, on les empreses treballen per crear productes dissenyats des de la base per ser ajudants de l’aula i solucionar aquestes deficiències.

Un exemple d'això és la pantalla interactiva. Històricament, la pissarra icònica es va substituir per la pissarra més funcional i més fàcil d’utilitzar, cosa que va ajudar a reformular la manera com un professor imparteix una lliçó. Ara, les pantalles interactives ajuden a barrejar experiències d’aprenentatge significatives amb la funcionalitat d’un dispositiu habilitat per Internet.

Vegeu més històries de clients de SMART Technologies aquí

Pantalles interactives, proporcionades per empreses com Tecnologies SMART , ajuden a convertir la junta de l’aula en un centre col·laboratiu. A diferència de les pantalles tàctils típiques, en panells com la pantalla interactiva de la sèrie 7000 de SMART, els estudiants poden utilitzar bolígrafs, gomes d'esborrar i puntes dels dits per treballar simultàniament a la pissarra, creant les mateixes oportunitats de col·laboració que trobareu en una pissarra tradicional. Els dispositius Android, iOS i Windows també es poden sincronitzar de manera que cada estudiant pugui fer anotacions personalitzades a la seva màquina, que es mostren instantàniament al tauler principal.

En última instància, les pantalles interactives ofereixen una solució elegant al problema de la digitalització a cegues de l’aula. A la pantalla s’uneix la tecnologia de l’aula. La tecnologia iQ de SMART permet als professors passar de les classes de SMART Notebook a la pissarra a activitats basades en jocs i molt més, directament al tauler. La pantalla interactiva és el centre tecnològic de l’aula per a programari d’aprenentatge, contingut de les lliçons i dispositius per a estudiants, i inclou una subscripció d’un any al programari SMART Learning Suite.

El professor titular de Waid Academy, Iain Hughes, va dir que els consells SMART es troben al centre de l’aposta de l’escola per transformar-se digitalment. Tot i així, ha estat un viatge perquè no tothom és hàbil des del principi, diu. Teniu la tecnologia, però heu d’assegurar-vos que el personal estigui molt preparat per això, i aquí és on hem hagut de planificar-ho. Són diferents maneres d’aprendre. Encara tenim l’aprenentatge tradicional que continua. Encara tenim avaluacions tradicionals, coses per l'estil, però es tracta de buscar maneres de inspirar els joves.

SMART Technologies està transformant l’educació. Descobriu-ne més aquí.